Formar para transformar Experiencia extratégica de profesionalización de auxiliares de enfermería en argentina 1990-2000
- Asunción Organización Mundial de la Salud 2002
- 212 tapa blanda
- Impreso
La OPS reconoce que la situación de la profesión de enfermería y su praxis en Argentina requiere ser reformulada hacia un rol protagónico en la reforma sectorial que posibilite la salud para todos, particularmente en la puesta en practica de las estrategias de promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
La publicación que se presenta arroja luz y mejora nuestro conocimiento sobre la situación de la enfermería en la constitución de una atención de la salud integral y humanizada, donde "formar para transformar" adquiere plena prevalencia
CONTENIDO
Cap. 1: Diseño metodológico Tipo de estudio Objetivos generales Objetivos específicos Variables en estudio Población y escenarios Técnicas e instrumentos Etapas de la organización del proyecto de investigación
Cap. 2. CONTEXTO Y ORIGEN DEL PROGRAMA EN ARGENTINA Programa de profesionalización de auxiliares de enfermería en argentina Contexto inicial Antecedentes y planeamiento del programa
CAPITULO 3. MARCO EPISTEMOLÓGICO La definición del programa El concepto La finalidad Supuestos básicos iniciales Bases socio políticas Bases científico-técnicas Bases Administrativo-organizativas Bases Disciplinares
CAPITULO 4. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Los contenidos educacionales La pedagogía Critica El análisis en la practica
CAPITULO 5. PERFIL GENERAL DEL PROGRAMA, HISTORIA DE UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA Desarrollo histórico de la implementación de los programas Convenios e instituciones que participan en cada jurisdicción La metas Cobertura federal del programa
CAPITULO 6. GESTION DEL PROGRAMA los momentos de la gestión estratégica Gestión administrativa Gestión política y de conducción Gestión técnico-metodológico
CAPITULO 7. EL DESARROLLO DEL PROGRAMA, LOS PROCESOS Y LOS ACTORES La finalidad y objetivos del programa Los contenidos La metodología educativa Aplicación del modelo Formación de los docentes en la metodología programación del proceso educativo Las modalidades de evaluación La articulación docencia-servicio La organización y conducción del programa Los recursos La comunicación entre los grupos Formación de los docentes en la metodología Programación del proceso educativo Las modalidades d evaluación La articulación docencia-servicio La organización y conducción del programa Los recursos La comunicación entre los grupos Los procesos de conducción La organización La información y difusión Apoyo de hospitales, zonas sanitaras y personal jerárquico Las fortalezas del programa Debilidades en cuanto a la organización Debilidades a la comunicación y apoyos Debilidades en cuanto a la capacitación docente debilidades en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje los conflictos las contradicciones Condiciones que favorecen el desarrollo del programa Condiciones que obstaculizaron el desarrollo del programa Líneas para redireccionar los procesos Propuesta para aumentar el status político del programa Propuestas para mejorar la metodología Propuesta relacionadas a la organización Propuesta para reflexionar sobre el rol docente
CAPITULO 8. FORMAR PARA TRANSFORMAR. CAMBIOS E IMPACTOS CAMBIOS CUANTITATIVOS Un modo de alcanzar la meta Movimiento de alumnos y productividad esperada del programa Movimiento de docentes CAMBIOS CUALITATIVOS Impactos en los alumnos Impacto en los docentes Impacto en los servicios de salud Impacto en las escuelas de enfermería
CAPITULO 9. REFLEXIONES FINALES CONCLUSIONES Resultados e inferencias derivadas de la experiencia
950-710-073-3
METODOLOGIA DE LA INVESTICACIÓN INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA SALUD ENFERMERIA